Представленная Рудольфом Штайнером, вальдорфская педагогика опирается на принципы антропософской философии. Одной из основополагающих характеристик теории является целостный подход к человеку: чувства, воображение, дух и интеллект считаются уникальными для каждого человека, а мысли, чувства и действия понимаются всегда связанными.

Таким образом, в центре внимания философии находится воспитание людей, способных относиться к обществу также, как и к себе (межличностный и внутриличностный интеллект) — фундаментальный навык для преодоления вызовов XXI века. Такое обучение происходит в школах, которые следуют методу Штайнера, знакомят семьи с школьной средой и привносят их в общество. Ниже мы рассмотрим операции и последствия этой педагогики. 

Согласно антропософской философии, развитие человека можно разделить на этапы, происходящие каждые семь лет. Эти этапы описаны как таковые:

• От 0 до 7 лет: потребность в развитии через свободу передвижения и исследования окружающей среды. Этот семилетний период считается одним из самых важных, потому что он содержит некоторые из величайших вех, которых достигнет каждый человек: вертикальное положение (при ходьбе), общение (с речью) и понимание себя (когда ребенок начинает называть себя местоимением «я»). Классы Вальдорфа, в которых проводятся занятия для самых маленьких детей, стремятся воспроизвести атмосферу дома, функционирующую как его продолжение. В этих пространствах разные возрастные группы относятся друг к другу как братья и сестры, подсознательно воспитывая друг друга.
• От 7 до 14 лет: потребность в развитии через эмоции, творчество и чувства. Искусства и ремесла вносят большой вклад в этот усиленный поиск чувствительности.
• 14–21 год: человек зрелый и готов использовать свои умственные и моральные способности. На этом этапе они теоретически способны развивать более абстрактные и сложные мысли.

Как и вальдорфская педагогика, которая следует принципам антропософии, архитектура зданий, в которых размещается школа такого типа, должна также следовать её философии. Поэтому антропософские архитекторы предлагают некоторые параметры, которые можно обнаружить в большинстве вальдорфских школ. Их помещения должны быть в состоянии обеспечить тотальный опыт обучения, а внутренняя обстановка должна быть адекватной для каждого выполняемого мероприятия (уроки ремесла, скульптура, столярные изделия и многие другие). Они также должны соответствовать возрасту и циклу развития детей, которые их занимают.

Комфорт

В течение первых семи лет считается необходимым, чтобы ребенок находился дома, находясь в непосредственном контакте с его семьей и домашними делами. По этой причине классы, предназначенные для этой возрастной группы, стремятся предложить домашнюю, гостеприимную, безопасную и стимулирующую обстановку. Использование выделенных уголков для определенных действий в больших средах очень распространено. Например, большой класс включает в себя уголок для приготовления и приема пищи или зоны для отдыха и игр. Идея этой пространственной организации заключается в том, что ребенок будет чувствовать себя безопаснее, занимая эти меньшие пространства. Классная комната с домашней атмосферой становится метафорой для дома, и, в свою очередь, школа представляет собой внешнее сообщество.

Гармония среди искусств

Рудольф Штайнер считал, что архитектура — это интеграция всех видов искусства. Таким образом, эстетическая часть образования считается важной частью его теории. В среде, которая следует за вальдорфской педагогикой, очень часто встречаются места, в которых демонстрируются произведения искусства, созданные учениками.

Ритмические элементы

Музыка также является искусством, присутствующим в вальдорфской среде. Это появляется в архитектуре через повторение элементов, таких как структуры или столбы.

Природа внутри и снаружи

Связь (прямая или косвенная) с природой считается чрезвычайно полезной для психоэмоционального здоровья детей и часто представляется в качестве материала для различных школьных мероприятий, включая сосновые шишки, семена, ветви, раковины, камни, корни и другие природные элементы. Есть даже рекомендация против использования пластиковых предметов и традиционных игрушек. Наружные пространства стремятся включать участки земли или песка, а также большое количество растительности (высаженной прямо в земле или в горшках). Деревья в горшках также очень приветствуются.

Рекомендуется использование натуральных строительных материалов и облицовки. Классные комнаты также должны быть открыты для центральной зеленой зоны, где дети могут свободно передвигаться. Считая, что это место предназначено для детей, подоконник должен быть размещен на более низкой высоте, чем это обычно рекомендуется для того, чтобы зелень на открытом воздухе была видна детям. 

Естественное освещение

Вальдорфская педагогика — это философия, которая ценит все преимущества, которые может принести людям контакт с природой. По этой причине естественное освещение также высоко ценится в его школах. Однако в зависимости от действий, которые будут проводиться в разных местах, можно варьировать проникновение естественного света, создавая бесконечные возможности для внутренней атмосферы.

Цвет 

Вальдорфская педагогика придает большое значение использованию цветов. Конкретная палитра рекомендуется для каждой возрастной группы в зависимости от уровня зрелости детей. В классах младших детей в основном используются теплые и светлые цвета (особенно красноватый и оранжевый) и они связаны с активными и праздничными мероприятиями, которые чаще присутствуют в повседневной жизни этой возрастной группы. Холодные тона (голубоватый и зеленоватый) рекомендуются для учащихся среднего возраста, связанные с деятельностью, требующей более высокого уровня концентрации и сосредоточенности. В отличие от других методологий (таких как, например, Монтессори), сильные контрасты (такие как черно-белые) рекомендуются для детей старшего возраста, поскольку они часто связаны с абстрактными формами. На стенах живопись обычно следует особой технике, разработанной Штайнером, которая называется «Лазурь», цель которой сделать их более яркими и непрозрачными.

Эти последние три характеристики в совокупности — связь с природой, естественное освещение и использование цвета —напрямую связаны с важностью сенсорного опыта в развитии человека. Считается, что вместе они создают физическую среду обучения, которая является безопасной и способной полностью развить творческий потенциал детей.

Гибкость

Поскольку мероприятия, разработанные философией Вальдорфа, очень динамичны, важно, чтобы композиция интерьеров была очень гибкой, создавая живую и активную среду. Существует несколько общих решений этой необходимости. Столы и стулья должны быть легкими, чтобы их можно было легко убрать. Открытые дворы могут функционировать как театральные постановки. Крытые многопрофильные корты можно использовать для празднования различных торжеств, представленных в учебной программе Вальдорфа.

Геометрическое восприятие

Согласно антропософскому мышлению, прогрессивные преобразования геометрических фигур в классах — по мере изменения возрастных групп — очень важны. Поэтому часто можно увидеть:

• Нетрадиционные геометрические формы рам.
• Формальные вариации в вертикальной (стены) и горизонтальной (полы и потолки) плоскостях.
• Растения трапециевидной формы.

Свобода является важной концепцией в этой педагогике. Штайнер защищал использование расходящихся стен, потому что, по его мнению, они способны демократизировать внешний вид окружающей среды (сходящиеся стены имеют тенденцию направлять), освобождая движения и внимание детей. Поэтому многие школы выбирают трапециевидную форму для своих расходящихся стен.

Каждый класс (разделенный по возрастным группам) имеет рекомендуемый формат, чтобы геометрические преобразования могли следовать за внутренним развитием детей. В первые годы классные комнаты имеют преимущественно органический дизайн. Понемногу вводится угол и классы становятся более вытянутыми. Поэтому все, что имеет более округлые линии, является унифицированным и преимущественно легче, обычно предназначено для дошкольников. С годами все становится более жестким, четким и угловатым. Эта стратегия имеет подсознательную цель — направить понимание ребенком концепции форм, развить более глубокий эстетический смысл.

Архитектурные элементы вальдорфской школы почти всегда являются активной частью процесса обучения и развития её учеников. Наряду с другими учебными мероприятиями, вальдорфская педагогика предлагает работать над такими понятиями, как метаморфоза формы, цвета и геометрии как можно более полно, предоставляя детям свободу в полной мере воспринимать и исследовать различные среды.

Использованная литература

• Альвар, Сандра Леонора. Traduzindo em formas the pedagogia Waldorf, 2010. (DISSERTAÇÃO DE MESTRADO)
• ОЛИВЕЙРА, Таис Р.С. Кардосо; IMAI, Цезарь. Идентификационные данные атрибутов да эсколар Вальдорф: нет ничего особенного в интерьере. IV Симпозиум Бразилио де Квалидаде до Проекто но Амбиенте Констроидо, 2015.
• https://revistaeducacao.com.br/2018/12/30/pedagogia-waldorf-infancia . Acesso 10 марта 2020 г.
• http://www.sab.org.br/portal/pedagogiawaldorf/369 . Acesso 10 марта 2020 г.
• http://www.federacaoescolaswaldorf.org.br/admin/arquivos/arquivo-1418906054.pdf . Acesso 10 марта 2020 г.