Прежде чем мы начнем наш разговор о подходах и прочей научной основе, давайте, дорогой читатель, задумаемся вот над каким вопросом: что для нас язык?

Нет, серьезно. Что такой язык и для чего мы его изучаем? Если мы для себя решим этот принципиальный вопрос, мы выйдем на совершенно другой взгляд на обучение языку.

Позиция 1 (традиционное обучение языку в советской школе).

Объект изучения – язык (язык как система).  Данный подход называется грамматическим, в основе – лингвистика, т.е. учащегося учат разделам языкознания: фонетике, словообразованию, морфологии, орфографии, синтаксису. Во всем мире от него отказались еще в 20 веке.

Полагаю, большинство читателей обучалось в советской школе и помнит, как нудно проходили уроки русского языка: перепиши, вставь, подчеркни. Для примера предоставляю фото учебника русского языка 1987 года, для того, чтобы освежить вашу память. Кстати, учебник для казахской школы, что тем более функционально не подходит для иноязычных учащихся. Но заморачиваться раньше не любили, и программа для русских и казахских школ мало чем отличалась друг от друга – та же грамматика.

Вспомнили? Приоритет всегда был отдан письменной речи: правила орфографии от нас требовали знать наизусть, и как основная контрольная работа всегда шел диктант (чистая грамматика). Никому особо не нужны были ваши сочинения с вашими мыслями. Кстати, своего мнения у нас тогда особо и не было (если речь идет о сочинениях по литературе): наши мысли – это мысли Белинского, Писарева и других критиков. Как шутил мой брат в то время, для всех сочинений достаточно было развернуть мысль: главный герой – сильный, добрый, умный, честный.

Итак, советский подход обучению языку – это чистая грамматика. Приоритет – грамотная письменная речь. И кстати, я сама закончила русскую школу в 1991 году по старой программе, и среди 25 учеников грамотным письмом владели только 2 ученика: я и еще одна ученица. Это какой процент? Так что меня поражают эти разговоры в соцсетях, что раньше все были грамотными. Не были, об этом можно судить по тем же самым ошибкам в гневных комментариях. Мой любимый комментарий одной из родительниц, которая доказывала, что раньше учили лучше: «Они хотят сделать из наших детей дИбилов». 

Позиция 2 (обновленная программа обучения языку, внедрение которой началось с 2016- 2017 уч.года) 

Объект изучения – язык как инструмент, используемый для общения. Этот подход давно зарекомендовал себя во всем мире как функционально качественный. В основе – коммуникативная функция языка, т.е. язык служит для множества различных целей: общения (письменного, устного), работы с информацией, создания собственного продукта и прочего. Я не стану выкладывать теоретические обоснования известных ученых-лингвистов, но мировая тенденция именно такая: у учащихся необходимо развивать одновременно 4 языковых навыка – слушание, говорение, чтение, письмо. В обновленной программе схематично это выглядит так:

Учащийся должен уметь:

– понимать звучащую речь, определять на слух основные идеи, тему аудиотекстов, вычленять ключевые слова, составлять план и т.д. (публичные выступления, отрывки из театральных постановок, эпизоды из фильмов, звучащие стихи и т.д.)

– понимать письменные тексты, вычленять основную идею текста, сопоставлять несколько текстов, сравнивать их по структуре, по идеям; оценивать содержание письменных текстов (от примитивного нравится-не нравится, до самого сложного уровня оценки – оценки стиля авторов, их аргументацию, приемы привлечения внимания и др.)

 – составлять монологи на разнообразные лексические темы социально-бытовой, учебно-профессиональной, культурно-исторической, общественно-политической сфер; участвовать в диалогах, разрабатывать аргументы и т.д.

 – создавать собственные письменные продукты: эссе, рассказы, очерки, репортажи, записи в блогах, комментарии, в общем, владеть навыками создания письменных текстов всех стилей литературного языка с соблюдением норм литературного языка).

Грамматика осталась, никто ее не отменял, она отрабатывается параллельно с развитием 4 навыков, почитайте учебную программу, там полно правил орфографии, синтаксиса. Но в приоритете уже не только она одна.

Еще одно отличие нового подхода – это развитие функциональной грамотности чтения и развитие критического мышления. Про функциональную грамотность нужен отдельный пост, т.к. в фб и др.соцсетях подняли шумиху вокруг результатов PISA, приписав их обновленке, но на самом деле это как раз-таки результаты старой программы. Но это совсем другая  история.

А развивать критическое мышление детей необходимо, господа. И вы вряд ли будете спорить со мной в этом вопросе. Основные вопросы критического мышления: откуда эта информация? Это факты или мнение? Я могу доверять этому источнику?

Неразрывно с критическим мышлением идет и медиаграмотность – анализ медиаресурсов (радио, тв, газеты, соцсети и др.) – очень полезный навык, на мой взгляд. Слишком много информации и слишком мало достоверности в ней.

Итак, резюмируем. В старой программе (советской) использовался грамматический подход к обучению языку, в основе – грамматика. В обновленке обозначен новый подход к обучению языкам (русскому, казахскому) – коммуникативный. Поэтому в ней нет того колоссального объема грамматики, который был в старой программе. Нет, потому что в современном мире, мире информации, не отдается предпочтение только письменной речи (одному из четырех навыков языка). 

И напоследок информация к размышлению тем, кто все еще воспринимает язык только с точки зрения грамматики. Не так давно в некоторых смартфонах появилась новая функция: вашу речь телефон преобразует в письменную, вы просто говорите, а на экране появляется текст. Грамотный текст, без единой ошибки, правда, пока еще без запятых и тире, но это вопрос времени. Итак, ситуация: компьютер напишет без ошибок все, что вы хотите сказать. Вопрос: будет ли у вас что сказать? Какие новые идеи вы можете предложить миру? Что оригинального вы можете создать? Вот что сейчас ценится: не форма, а содержание. Поймите это, наконец, господа.